Bộ Giáo dục kỳ vọng lớn vào ‘tích hợp’ và ‘phân hóa’

by 2:42 PM 0 comments

- Tăng cường cả tích hợp và phân hóa trong quá trình dạy học được Bộ GD-ĐT xem là

giải pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục trong giai đoạn tới.



Với đề xuất phương án tích hợp và phân hóa trong chương trình giáo dục phổ thông

của Việt Nam sau năm 2015, Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho rằng việc này phù hợp với

quy luật nhận thức của loài người và quy luật phát triển của khoa học.


Bên cạnh đó,

thống nhất dạy học tích hợp và phân hóa còn để đáp ứng yêu cầu và giải quyết các vấn

đề trong thực tiễn cuộc sống, đòi hỏi học sinh phải rèn luyện năng lực vận dụng kiến

thức, kỹ năng, kinh nghiệm và những hiểu biết một cách linh hoạt…


Dạy học tích hợp: Xuất hiện hai môn học mới


Theo dự kiến của Bộ GD-ĐT, ở tiểu học sẽ tăng cường tích hợp trong nội bộ môn học

Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội (các lớp 1, 2, 3) và lồng ghép các vấn

đề như môi trường, biến đổi khí hậu, kĩ năng sống, dân số, sức khỏe sinh sản… vào các

môn học và hoạt động giáo dục.


B Gio dc, dy hc, tch hp, n

Ảnh Lê Anh Dũng


Lớp 4 và lớp 5, thực hiện điều chỉnh và hình thành 2 môn Khoa học và Công nghệ

(chủ yếu dựa trên cơ sở môn học này ở lớp 4, 5 của chương trình hiện hành); môn Tìm

hiểu xã hội (chủ yếu dựa trên cơ sở môn Lịch sử và Địa lý các lớp 4, 5 của chương

trình hiện hành và thêm một số vấn đề xã hội).


Bậc THCS tăng cường tích hợp trong nội bộ môn học Toán, Ngữ Văn, Ngoại ngữ, Công

nghệ, Giáo dục công dân… và lồng ghép các vấn đề như môi trường, biến đổi khí hậu, kĩ

năng sống, dân số, sức khỏe sinh sản… vào các môn học và hoạt động giáo dục. Đồng

thời, xây dựng 2 môn học mới là Khoa học tự nhiên (trên cơ sở các môn Vật lý, Hóa

học, Sinh học hiện hành) và Khoa học xã hội (trên cơ sở các môn Lịch sử, Địa lý hiện

hành và một số vấn đề xã hội).


Ở THPT tiếp tục tích hợp một số nội dung chưa thành môn học nhưng cần thiết giáo

dục cho học sinh vào các môn học và hoạt động như đã làm trong chương trình hiện

hành.


Phân hóa mạnh từ lớp 11


Việc dạy học phân hóa được cho rằng sẽ đáp ứng và phát huy được nguyện vọng, sở

trường và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của các cá nhân khác nhau. Theo phương án

dạy học phân hóa của Bộ GD-ĐT, ở tiểu học và THCS, ngoài những môn học bắt buộc, học

sinh sẽ được chọn thêm các chủ đề, hoạt động giáo dục khác phù hợp năng lực, sở

thích, nhu cầu của mình.


Sau THCS, học sinh sẽ phân luồng, học ở trường THPT hoặc các cơ sở giáo dục nghề

nghiệp. Ở THPT sẽ tổ chức dạy học phân hóa theo hướng tự chọn.


Có thể, lớp 10, tổ chức bước đầu định hướng nghề cho học sinh; học sinh sẽ học 7 –

10 môn bắt buộc. Còn lại là các môn học và hoạt động giáo dục tự chọn nhằm giúp học

sinh có nhận thức thấu đáo hơn các lĩnh vực kiến thức khác nhau, làm cơ sở cho việc

định hướng sau này.


Lớp 11 và 12 là giai đoạn thực hiện phân hóa mạnh và hướng nghiệp cao. Học sinh

học ít môn, trong đó một số môn bắt buộc và một số môn tự chọn. Dự kiến có 3 môn bắt

buộc (Tiếng Việt, Toán và Ngoại ngữ). Đồng thời, học sinh được chọn 3 môn/chủ đề

trong danh mục các môn/ chủ đề tự chọn (như Vật lý, hóa, sinh, lịch sử, địa lý, công

nghệ, khoa học về máy tính, kinh doanh, ngoại ngữ 2, nghệ thuật, hướng nghiệp…)


Khó khăn ở kinh nghiệm quản lý


Đánh giá tính khả thi của phương án đề xuất, lãnh đạo Bộ GD-ĐT cho rằng, dạy học

tích hợp không gây xáo trộn về số lượng và cơ cấu giáo viên, không đòi hỏi phải tăng

cường quá nhiều về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.


Dạy học phân hóa là thay đổi căn bản ở THPT, bỏ hình thức phân ban, chuyển sang

dạy học tự chọn. Lớp 11 và 12 học rất ít môn bắt buộc vì thế có thời gian tập trung

cho các môn học tự chọn.


Các trường có thể chủ động lựa chọn các nghề ở địa phương, chủ động cùng các doanh

nghiệp, nhà máy, công ty địa phương liên kết về dạy các nghề này, phục vụ công tác

dạy nghề, hướng nghiệp của trường. Học sinh sẽ được học các môn hoặc các chủ đề tự

chọn phụ thuộc vào khả năng đáp ứng tăng dần của các nhà trường hoặc được giới thiệu

đến học ở các trường, các doanh nghiệp, nhà máy…


Tuy nhiên, do chưa kịp chuẩn bị nội dung môn học tự chọn mới, nên thời gian đầu

các môn tự chọn chủ yếu là các môn học cũ, có thêm một số môn mới như kinh doanh,

nghệ thuật… Sau đó tích cực chuẩn bị các môn học mới, cứ sau vài năm có thể tăng thêm

một số môn tự chọn.


Mặt khác, kinh nghiệm quản lý cách dạy và học này chưa nhiều, đặc biệt là quản lý

nhà trường. Do vậy cần thiết phải bồi dưỡng năng lực cán bộ quản lý. Cần tổ chức thí

điểm dạy học tự chọn. Trong triển khai đại trà, vài năm đầu cần cho phép các trường

tự nguyện và có đầy đủ các điều kiện đăng ký tham gia dạy học tự chọn. sau đó mô hình

này sẽ mở rộng dần.



  • Hạnh Ngân


Nguồn: http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/141305/bo-giao-duc-ky-vong-lon-vao--tich-hop--va--phan-hoa-.html






via

Nguon Tin

Developer

Cras justo odio, dapibus ac facilisis in, egestas eget quam. Curabitur blandit tempus porttitor. Vivamus sagittis lacus vel augue laoreet rutrum faucibus dolor auctor.

0 comments:

Post a Comment