Định kiến môn Sử

by 12:42 PM 0 comments

- Sáng 10/5, một lần nữa, các nhà nghiên cứu lịch sử, những người làm giáo

dục lại ngồi bàn về “số phận” của môn lịch sử trong trường phổ thông và đề

xuất bỏ những định kiến lệch lạc.


Vì sao học sinh chán học sử?


GS.TS Đỗ Thanh Bình nhìn nhận, dù SGK lịch sử hiện hành đã lược bớt những chi tiết

vụn vặt, bớt số liệu, trình bày đẹp hơn, có in màu… nhưng vẫn còn hạn chế như:

chưa có tính khái quát, còn đi vào chi tiết, nặng về trình bày sự kiện cụ thể hay

trình bày diễn biến; chương trình đồng

tâm ở 3 cấp học có những kiến thức trong SGK lặp đi lặp lại.


mn s, chuyn gia, mn thi, tt nghip, sch gio khoa


GS.TS Đỗ Thanh Bình tham luận tại hội thảo


TS Tưởng Phi Ngọ (khoa Lịch sử, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM) nêu bất cập: do là môn

phụ, quỹ thời gian giảng dạy eo hẹp mà phải chứa đựng nhiều chủ đề nên kiến thức

rộng nhưng không sâu.


“Hầu hết giáo viên không được quán triệt đầy đủ về tầm quan trọng của việc thực

hiện chương trình. Họ chỉ biết tài liệu phân phối chương trình là tài liệu phân phối

thời gian từng bài do sở gửi mà không biết đến văn bản chương trình… Đó là cách

làm ngược so với các nước” – lời ông Ngọ.


Do vậy mới tồn tại thực tế từ thế hệ này qua thế hệ khác là chỉ dựa vào SGK để

soạn giáo án. Chưa kể, không ít giáo viên còn ám ảnh coi SGK là “pháp lệnh” nên dạy

theo sách, chấm bài thiếu sáng tạo.


Lý do khác khiến học sinh không mặn mà với môn Sử là quan niệm môn phụ – môn không

thi tốt nghiệp nên học sinh dễ dàng bỏ qua.


“Cách mạng về sách giáo khoa”


“Hiện nay, SGK gần như cung cấp một hệ thống lịch sử cho học sinh theo từng

lớp, từng cấp học, kèm theo một số gợi ý. Vì vậy, SGK của ta so với nhiều nước thì

mỏng nhưng lại rất nặng nề”
– GS Phan Huy Lê, Chủ tịch Hội Khoa học Lịch sử Việt

Nam khái quát.


Do vậy, theo GS Lê, những vấn đề cần làm rõ trong SGK lịch sử trong hệ thống giáo

dục phổ thông gồm: Phân bổ môn lịch sử theo các cấp học; Cấu trúc SGK lịch sử; Bố cục

và trình bày SGK; Tổ chức biên soạn trên cơ sở chương trình cần được xây dựng lại,

việc biên soạn SGK nên mở rộng cho nhiều tổ chức, nhiều nhóm tác giả tham gia. Trên

cơ sở đó, tổ chức thẩm định, tuyển chọn nên áp dụng một chương trình – một bộ SGK hay

một chương trình nhiều bộ SGK.


PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ nói việc có một chương trình, nhiều bộ sách không chỉ xoá

bỏ được độc quyền mà còn tăng chất cả về nội dung và hình thức.


Ông dẫn dụ, một cuốn SGK Lịch sử và Địa lí của Pháp in song song tên hai nhà xuất

bản. Điều này cho thấy, việc dạy học tích hợp đã được áp dụng từ nhiều năm nay.


GS.TS Đỗ Thanh Bình cho rằng, SGK lịch sử của ta so với nhiều nước trên thế giới

là rất mỏng và quá khiêm tốn. Ở Mỹ có nền giáo dục tiên tiến, bề dày lịch sử của

nước Mỹ chỉ trên 200 năm chứ không phải là 2500 đến 2700 năm như lịch sử Việt Nam.

Thế nhưng, SGK lịch sử của hộ được biên soạn công phu với độ dày xấp xỉ 1.000 trang

với nguồn sử liệu phong phú. Hệ thống kênh hình gồm tranh, ảnh, bản đồ, biểu đồ rất

đa dạng…


mn s, chuyn gia, mn thi, tt nghip, sch gio khoa


GS Nguyễn Quốc Hùng (Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội) trao đổi với

giáo viên Trần Trung Hiếu (Trường Chuyên Phan Bội Châu)


Hay SGK lịch sử của Singapore có độ dày như cuốn giáo trình dùng cho sinh viên ĐH

- trong khi cuốn Lịch sử 12 của ta có độ dày tương đương với lớp 6 của Rumani, cuốn

Lịch sử 11 của ta có độ dày tương đương với lớp 5 của Rumani…


Do đó, theo GS Bình, muốn thay đổi chất lượng dạy và học môn lịch sử ở phổ thông,

cần phải có biện pháp đồng bộ mang tích cách mạng, trong đó có SGK.


Ở tiểu học chương trình lịch sử phải chủ ý xu hướng tích hợp hiện nay, trước hết

là tích hợp với địa lí và giáo dục công dân. Mạnh dạn bỏ hẳn chương trình thông sử

hiện hành trong tiểu học…


Đối với cấp THCS và THPT thiết kế chương trình theo hướng thông sử (cả Việt Nam và

thế giới), kết hợp giữa đường thẳng và đồng tâm: đường thẳng ở hai đầu chương trình,

đồng tâm ở chỗ giao nhau giữa hai cấp học. Đối với cấp THPT, yêu cầu có kĩ năng phân

tích sự kiện, tư duy độc lập, tư duy phản biện, xâu chuỗi các sự kiện lịch sử có liên

quan đưa ra chính kiến của mình…


Lịch sử phải là môn học bắt buộc


Đề xuất này nhận được ủng hộ của hầu hết các chuyên gia tham dự.


PGS.TS Đỗ Bang – phó Chủ tịch Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam đề nghị bỏ việc bốc

thăm môn thi tốt nghiệp. Nên để học sinh tự lựa chọn môn thi.


Đồng quan điểm, PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ đặt dấu hỏi “nếu là bốc thăm may rủi thì tại

sao môn Địa lại…may được 5 lần và 5 năm liền học sinh thi tốt nghiệp môn Địa?”. Do

đó, cần sớm thành lập một trung tâm nghiên cứu SGK lịch sử; đồng thời, xây dựng tiêu

chuẩn của SGK phổ thông với tiêu chuẩn SGK lịch sử. Tổ chức nghiên cứu sâu hơn về SGK

lịch sử, có đề tài nghiên cứu khoa học hoặc chương trình nghiên cứu về môn học này để

định vị lại vị trí môn học quan trọng này trong chương trình phổ thông…


Tựu trung lại, các ý kiến tại hội thảo đều cho rằng cần thuyết phục

Bộ GD-ĐT coi môn Sử phải là môn học cơ bản mà tất cả các ban đều phải học và thi tốt

nghiệp. Từ đó, nên cấu tạo theo chương trình đường thẳng để tránh nhược điểm của

chương trình đồng tâm và có thêm thời gian cho giáo viên áp dụng phương pháp dạy học

tích cực.


“Tới đây, Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam sẽ tập hợp kiến nghị gửi Bộ GD-ĐT tổng hợp

các đề xuất sớm định vị lại số phận môn Sử trong trường phổ thông…” – nhà Sử học

Dương Trung Quốc chốt lại.


GS Trần Thị Vinh (Trường ĐH Sư phạm Hà Nội): Chưa có quốc gia nào trên thế

giới đặt “số phận” của môn sử như ở Việt Nam. Do đó, các chuyên gia cũng không mất

quá nhiều thời gian để định vị tầm quan trọng của môn học này. Ở nhiều nước họ mặc

định, môn sử luôn là môn học chính. Họ không bàn nhiều về số phận môn sử như ở Việt

Nam. Cách làm của Việt Nam khác thế giới.


Trần Trung Hiếu – giáo viên Trường Chuyên Phan Bội Châu: Quá trình viết SGK cân mở

rộng thành phần biên soạn là những giáo viên phổ thông tâm huyết. Họ là những người

thực thi nên biết rõ nội dung SGK cần bám sát thực tế như thế nào từ nội dung lẫn

hình thức. Ngoài việc tăng thời lượng dạy và học môn sử nên có một cuốn Alat môn học

này…



  • Kiều Oanh


Nguồn: http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/120635/dinh-kien-mon-su-.html






via Nguon Tin

Nguon Tin

Developer

Cras justo odio, dapibus ac facilisis in, egestas eget quam. Curabitur blandit tempus porttitor. Vivamus sagittis lacus vel augue laoreet rutrum faucibus dolor auctor.

0 comments:

Post a Comment